侯曙明 工作是美丽的 ——教育教学杂谈 合肥六中 侯曙明 题记：以自己对知识的渴望去激发学生，以自己对生活的热情去感染学生，以自己对人生的理解去启迪学生。 教 师 1990年以前我任一个班的班主任，从初一教到高三连续六年，高一的时候我发现一些学生刻意模仿我的写字，理发时理和我一样的发型。我问他们为何这样，他们说：“喜欢你的教学，自然也就喜欢你的字和发型。”2001年学校田径运动会，我班获团体总分第二，章伟老师班获团体第一。颁奖仪式上章伟老师西装革履，衣着光鲜，笑容可掬，光彩照人，而我穿着千人一面的夹克衫，平凡朴素，朴素的像一片绿叶，静静的衬托章伟老师红花一样的光辉形象。刚走下领奖台，学生就冲着我说：“侯老师，你就不能也买一套西装，把章老师比下去嘛？”当时我只觉得奇怪，学生怎么会有这样的想法。 后来我想明白了，学生之所以有这样的言行，只因为他们太在乎他们的老师了，他们希望自己的老师能处处出类拔萃，即便在外表也能胜人一筹。由此可见“教师”这个称号在学生心目中的份量，教师影响学生的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为，生活方式，甚至对社会的态度。只有树立好自己的形象，真正做到“学高为师，身正为范”，才能对得起“教师”这个称号。 每当我回忆起这些琐事时，就像有一股温柔的泉水轻轻的从我心间漫过，这些质朴的情感始终温暖着我，是我真切的体会到了作为一名教师的光荣与骄傲。促使着我坚定而又幸福的跋涉在教学大道上，感受着内心独特的酸甜苦辣。 激 情 多年前，当范校长把我介绍给戴校长时，戴校长嘱咐我：人总有不高兴的时候，也总有不高兴的事，但作为教师一走进课堂，就该当一切都未发生一样，要有一个好的心情面对学生。只有这样你才能充满激情的去完成你的工作。这样简短的嘱咐我一直铭记在心。学校备课笔记本的封底上印了一句话——教育是一门艺术，艺术是需要不断创新的。我以为，艺术创造是需要激情的，艺术家的成功作品往往是来自他们火山一样的激情。我工作的激情来自对学生的喜爱，对工作的热爱。这份热爱让我甘愿衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；甘愿独上高楼，望尽天涯路，孜孜不倦，钻研教材；甘愿众里寻他千百度，为一个教学过程的设计辗转难眠。我不敢想象如果有一天自己对这份工作失去了激情，那种缺乏创造力的程式化的课堂教学又会怎样的让学生奄奄欲睡？ 学 习 作家王蒙说：人生最重要的，一个是生存，一个是学习。我以为学习可以抚慰人的焦虑，缓解人的痛苦，启迪人的智慧。学习是一种精神的漫游，可以通向精神的家园，精神的天国。使人得到一种曲曲折折的走向光明的欢喜。学习并不仅限于坐在明亮的教室里听老师传道授业解惑，学习的天空是广阔无垠，浩瀚无边的。读书是学习，实践是学习，“吃一堑，长一智”是学习，听君一席谈是学习。多年的合作同事，更让我受益匪浅。周朝辉老师的一丝不苟，苗大文老师的高屋建瓴，刘家春老师对一些问题的独到见解，无一不是我学习的对象。诚所谓处处留心皆学问，时时用心皆学习。我愿在学习中提高自己，净化自己，惟有不断学习才能更上一层楼，饱览更美的风景。 奉 献 一位美国当选总统在竞选前提出口号：不要问国家为你创造了什么，要问你为这个国家创造了什么。我想借用过来，告诫我们年轻人。不要问学校为你创造了什么，而要问你为学校创造了什么。六中的老教师用他们的辛勤的汗水，默默地奉献，创造了六中昨日的辉煌。工作在六中这个大集体中，我们年轻一代只能踏踏实实地工作，不断地学习、进步，赢得学生及家长的更多信任，赢得社会更大的认同，只有这样才能续写六中的辉煌，才能让六中这棵大树更加枝繁叶茂，焕发出勃勃的生机。可喜的是老同志依然步履矫健，年青人正在茁壮成长，大步跟上。像我们组的陈建宁老师以她的不懈努力，骄人的成绩已经赢得社会的认同，担任起年级组长；王蕾、黄海波兢兢业业的工作也逐步赢得了大家的认同。有了这些优秀的年轻人，六中定会永葆青春。 过程教学 现代教学的一条原则叫“过程教学”，就是让学生参与和经历整节课的思维过程，听一节课就是一个完整的思维过程，上课是以学生为主体，让学生主动地思维，其特征就是“自主性+思维性”。常见的现象有课上教师详尽地讲概念，完整地板书，教师的“聪明”使学生赞叹不已，又望尘莫及。学生请教老师一道题目，老师详尽在写出了解答的过程，精神可嘉，但学生不知从何学起，历经哪些过程，换道题给他，仍然解不出来。华罗庚称这种现象是“只把现成的饭拿上，而无做饭过程”，他主张当堂解题，当场推演，碰到障碍也无妨，可把自己走的弯路告诉学生，免得学生走同样的弯路。节约他们的学习时间。多年来，我一直坚持当堂答疑，当面答疑。让学生和我一起去解决一个个难题，在这一段段艰辛而又幸福的解题过程中，不仅仅解决了问题，师生的心也贴得更近了。 备课 教学不只是直接给学生以知识，还要唤起学生自己求得知识的强烈欲望。教学的艺术在于为学生们创造出一个最适合他们去寻找知识的条件。备课就成为关键，“备课”不能成为“背课”，我以为要做到：心中有书，重点明确，目中有人，方法对头。（不展开）备课时绝不能只全凭自己的主观想法处理教材，这样做常常使自己费了很大的力气，而教学效果并不好。刚走上讲台的头几年遇到一名同学对我说：老师您讲得挺好，像有学问的，就是我听不懂。”我为此内疚了很长时间。 提问 家长经常叮嘱我多提问他的孩子，其实孩子们自己也喜欢老师的提问。在他们看来，老师发现了他，重视了他，甚至得到了老师的喜爱，有时这种“注意”比表扬更能触及他的心灵，“注意”可以在师生间架起一座情感的桥梁，可以鼓舞学生积极向上。试想：如果对学生冷漠无情，上了三年课不提问他一次，甚至不和他讲一句话，他会感到老师看不起他，这样的师生关系是不可能把教学搞好的。提问要注意“四忌”：一忌不假思索的简单的回答，过多的提一些“对不对？”“是不是？”等问题，表面上看是“双边活动”热烈非常，实际上并无实效。长久下去，反而会使学生养成不假思索就开口的坏习惯。二忌是先点名，后提问题，被叫学生站起来了，但不知道回答什么，心中无数，惶惶不安，这种提问方法违背了学生的思维规律，会造成一人惊慌，大家松气的局面。三忌不分难易，不看对象。四忌借提问对学生惩罚。 结语 我们不可能都去成就伟大的事业，但我们可以怀有伟大的爱心去做小事情。就像泰戈尔所说的那样，果的贡献是宝贵的，花的贡献是芬芳的，让我贡献是叶的贡献，谦逊地献出一片绿荫。 谨以此与各位同仁共勉。 青年教师拜师会上即席发言 一点感伤 时间是一种慢的快速，身处其中觉察不到它的飘忽，冷眼旁观我的同龄人却都年华老去。20年，不过一转身，我生命中最美好的20年，就这样默默的献给三尺讲坛，悄悄的从指间溜走，没有富贵，更没有荣华。光阴过处，不见青春痕迹，惟见一地睡去的夏花。20岁遥望40岁，感觉很遥远；40岁回望20岁，却不过刹那间！人生短暂，如夏花一般的短暂。 一点感动 有人说教师不老，教师的生命是不止的。教师的品格，教师的学识，教师的情感，教师的爱，都会融入进学生的言谈举止中，合成学生的欢声笑语，再现于他们的学习、工作和创造的业绩之中，一代一代，无穷无尽。学生快乐着我的快乐，向往着我的向往，这是真正的人生接力，这是不朽的生命交响，山高水远，地久天长，我们的生命亦如夏花一样绚烂。 一点感悟 我们既已选择教师这个职业，唯有付出，加倍热爱，做一个合格的知识传播者，精神守护神，灵魂的工程师。以自己对知识的渴望去激发学生；以自己对生活的热情去感染学生；以自己对人生的理解去启迪学生。 （刊于校刊《合肥六中》2005年9月） 侯曙明其人其事 很早就想把侯曙明写写，可总是写写停停，因为我总觉得就像王安石所说的那样“意态由来‘写’不成”，更何况他是一个太丰富的人，无法一言以蔽之，总担心只写一木怎能表现整座森林之浩瀚，只撷一叶又怎能了解金色秋天之绚烂。好在他经常穿行在校园中，文字未能描述之意，诸位读者自可观其本人。 当年闻一多上课最好的境界，就是在下午，拉上窗帘，营造一个舞台，闻一多坐在一个大藤椅上，点上一支烟，思接千载，纵横捭阖，将中国古典诗歌讲解演绎得出神入化，底下学生听得如痴如醉，老侯上课也有这样的追求。只可惜烟不能抽，窗帘也无，数学课也不全在下午，但只要一站上三尺讲台，再把那和其瘦弱身躯不相配的硕大的茶杯一放，侯老师就进入了状态。知识早已烂熟于胸，无须看课本一眼，只需一根粉笔，题目从黑板这头铺展开去，就像一条大河滔滔东流去，他则像一位胸有成竹的船长立于船头带领学生乘风破浪。 数学教育，他似乎已进入了一个自由世界，任其发挥，可这并不是他的全部，数学更多是来自西学，他更多是中国的。他秉承着孔子之训，“君子不器”，君子不能仅仅是一种技能的掌握者，更要追求一种道。一种人文的道。这是他最引以为豪之处，就像一位女子，称赞其事业有成，她当然高兴，但若赞叹她美貌，她恐怕会更高兴。同理你若赞扬侯老师数学教得好，他当然高兴，但你能发现他身上有一种文人气，他会更高兴，甚至会引你为知音。 说到知音，他渴望有个知音，这是一个充满着诗情画意的幻想，幻想者，难实现也。他对文学艺术、对中国传统文化涉猎甚广，他学识渊博，谈文论道，旁征博引，而且还直言不讳，他的身上有着矛盾的两重性，叛逆和顺从，细腻和粗犷，正直和宽容，诗情与坚强。他会把泰戈尔引为同类，泰戈尔对人和自然诗意地阐述让他击节赞叹；他也很爱看朱德庸的漫画，朱德庸对人性的精辟分析更让他心有戚戚然，一边啧啧称之为神人，一边向别人推荐。他这样的人对陈子昂的《登古幽州台》有一种发自内心的亲切感受，有一种伟大的孤独感。他会读《品读》、《读者》、《视野》这样的人文刊物，也会一期不落地去买《上海一周》这样精致的文娱报纸。 他是个聪明人，世事练达皆学问，不管人事是多么繁杂，他很容易就能廓清，分析事物常能一针见血，一语中的。 他是个清高的人，他的目光里像有层雾，这种雾当中有一种藐视，有一种清高，纯净质朴，这样复杂而细腻的感触，不是一般人所能理解的，只为智者道，难为俗人道也。
他也是一个单纯的人，活在自己构建的既有功利物质又有小资情怀的世界里，来去匆匆似一只鸟，又悠然自得像一片云。泰戈尔有诗云：“鸟儿想做一片云，云儿想做一只鸟。”侯老师穿梭在云鸟之间，无拘无碍，在人间过着云上的日子。 |
